Infolettre 2/2026 Zoom
Retour sur le séminaire DACH à Berlin
Comment atténuer les disparités sociales, améliorer la perméabilité du système éducatif et renforcer l’équité en matière d’éducation aux périodes de transitions décisives, tout en préservant les exigences de qualité ? Voilà la question centrale que se sont posée des expertes et experts issus des milieux scientifiques, administratifs et éducatifs lors du séminaire DACH du 23 au 25 février 2026 à Berlin.
Qu’est-ce que le séminaire DACH?
Depuis plusieurs dizaines d’années, l’Allemagne (D), l’Autriche (A) et la Suisse (CH) organisent tous les deux ans à tour de rôle un séminaire DACH sur des sujets de politique de l’éducation. L’objectif est de se concerter, d’apprendre les uns des autres et d’entretenir des échanges. La base formelle de la coopération DACH est un mémorandum conclu pour une durée de cinq ans entre la Conférence permanente des ministres de l’éducation des Länder de la République fédérale d’Allemagne (KMK), la Conférence des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP), le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) et le Ministère fédéral autrichien de l’éducation (BMB). Ont aussi été invités des représentantes et représentants de la Communauté germanophone de Belgique, du Luxembourg, d’Italie (Haut-Adige) et du Liechtenstein.
Le séminaire DACH de cette année, qui était consacré à la question des transitions, des accès à la formation et de l’équité dans le domaine de l’éducation et de la formation, a permis de se pencher sur une thématique qui constitue un défi commun à tous les pays participants: depuis de nombreuses années, la recherche en éducation met en évidence l’influence du milieu socio-économique des élèves sur leurs chances en matière de formation. Les inégalités se manifestent généralement dès la petite enfance; la manière dont elles évoluent, à savoir le fait que l’on puisse les compenser ou alors qu’elles se confirment, voire s’accentuent, dépend en particulier des aménagements prévus pour les accès aux formations et pour les périodes de transition dans le système éducatif. Adoptant une perspective systémique, les participantes et participants ont analysé les causes premières et certaines pistes envisageables en matière d’équité éducative sur l’ensemble du parcours de formation, de l’éducation de la petite enfance à la formation continue, en intégrant le point de vue de différents groupes à risque.
Le grand nombre d’exposés et d’ateliers proposés a permis aux participantes et participants de se pencher notamment sur les obstacles qui se présentent aux périodes de transition, sur l’état d’avancement de l’inclusion, sur l’importance d’encourager le développement des compétences en allemand, sur la formation initiale et continue du corps enseignant, sur l’intégration des personnes nouvellement arrivées ou encore sur le rôle que joue l’orientation professionnelle.
La délégation helvétique se composait de représentantes et représentants du Secrétariat général de la CDIP, du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI), de la recherche en éducation, des services cantonaux de la scolarité obligatoire, de la formation professionnelle et de l’enseignement secondaire II formation générale, de même que de la pédagogie spécialisée, de l’orientation professionnelle, universitaire et de carrière, mais aussi de la pratique. Elle a notamment relevé le rôle important que peut jouer un monitorage systématique de l’éducation; elle a présenté des résultats relatifs à l’équité issus du rapport sur l’éducation en Suisse et a donné des informations sur l’évolution de l’intégration scolaire.
Le séminaire DACH a permis de conclure que l’équité éducative représente un défi qui se décline sur plusieurs niveaux. Le pilotage en la matière requiert des données probantes robustes, qui s’obtiennent en particulier par des analyses longitudinales et des mesures de compétences. Il nécessite également une perspective qui ne se limite pas à certains niveaux de formation ou facteurs de risque pris isolément, mais qui examine aussi attentivement leurs interdépendances. Du côté suisse, on s’étonne que, dans les pays voisins germanophones, la formation professionnelle soit visiblement moins valorisée que les filières générales en ce qui concerne les perspectives sur le marché du travail.
Documentation
Vous trouverez les présentations des conférences et des ateliers sur le site web du DACH-Seminar (en allemand)